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神州数码网络把脉普教信息化建设

作者: 来源于:
2004-7-6 11:09:39

1999年，地处沿海地带的山东某市的一中学开始进行信息化建设，在购置了大批PC，布设了数个多媒体教室、建立自己学校的互联网主页后，学校的校长和老师都认为学校的信息化建设已经圆满完成。但在随后的信息化应用中，该中学信息中心的老师却碰到了多次困扰，比如想与周边的优秀兄弟学校组织网上公开课，却发现互联起来传输速率极慢；想丰富自己学校的网页，却发现可以运用的资源少之又少；网络出现了故障，想尽快修复，但是往往至少十天本月不见好转…… 　　 　　神码网络把脉普教信息化建设
　　教育部的一纸文件，中小学的“校校通”工程如雨后春笋一般在全国各地纷纷兴起。一时间，各地区和学校的“校园网”、“电子阅览室”、“视频点播系统”等项目的建设也都被提上建设日程，并付诸实施。但在经过一轮的建设之后，很多学校却发现，几十万元甚至几百万元资金投入花下去了，教育信息化还是距离遥远，“校校通”实现起来也是困难重重。最后，教师仍旧在用传统手段进行教学，学校仍旧在用传统手段进行教学管理；资金缺乏的地区和学校却又在为没有资金建设校园网而苦恼。业内专家认为：普教信息化的进程可以分为三个阶段，第一阶段是硬件购买阶段，这个阶段的特征是用PC及其相关产品提高办公效率；第二阶段是基础网络搭建的阶段，这个阶段的特征是用已搭建的网络实现资源共享，这也是校校通的一个主要特征；第三个阶段是更高层次的应用阶段，主要特征是用户个性化的应用。从目前国内的普教信息化现状来看，在经济发达地区，教育信息化已经进入了第二阶段，目前大多数地区还是处于第一阶段或者第一阶段向第二阶段的过渡中。 　　 　　瓶颈：认识误区与老难题
　　其实，普教信息化发展到这一阶段，之所以会出现上述结果，主要还是与信息化建设中存在认识误区以及一直困扰学校用户的资金和技术两个老难题有关。 　　 　　认识误区有不少，比如一种观点认为“校校通”就是“校校网”，一种观点认为“校校通”就是“大教育城域网”，还有观点认为“校校通”就是简单的“上网”等等。上述观点只是认识到了“校校通”的某个方面，并未真正理解“校校通”。其实，“校校通”是指通过公用网络实现教委和各中小学校园网互联互通的网络系统，并且与internet相连通。通过网络平台实现“让任何人，在任何时间、任何地点接受任何程度的教育”。从而实现教育资源的高度共享,提高教育教学的管理手段,全面推进素质教育,提高教学质量。从对“校校通”的解释来看，“校校通”并非一校一户的校园网，这样的校园网只能是“信息孤岛”，也远非“大教育城域网”或者单一的“上网”。根据当地教育行业实际情况，分步骤分区域地利用教育城域网实现互联互通，实现教育资源共享是“校校通”的最佳选择。 　　 　　同时困扰普教用户的还有两个老大难问题，即资金短缺和技术支持缺乏的问题。由于资金短缺，许多地方的“校校通”仅仅做到“物理通”，有的甚至还达不到“通”的要求。有的基础设施基本完成，但没有教学应用；也有的地方只完成了校园网的局部建设，如只有一两个电子教室或电子备课室等。再者就是技术难题了。普教教师自身计算机、网络应用的水平有限，而且长期以来，在传统应试观念的引导下，教师对信息技术的认识和应用水平都相对较低，面对形形色色的“校园网”、“校校通”，许多教育工作者却是听得云里雾里，根本谈不上熟练地应用和维护。 　　 　　用户和厂商能否目标一致？ 　　 　　既然存在这些认识的误区和难题，那么如何解决这些问题？如何推进普教的教育信息化？这是用户和厂商共同面对的问题。 　　 　　神州数码网络公司山东平台负责普教信息化的客户经理安柏林认为：在经过一轮信息化建设浪潮之后，用户的认识已经趋于理性。对于“校校通”也较以往有了更深的理解，用户更加重视解决实际问题的个性化信息化建设需求。因此，对于提供信息化设备的厂商而言，不能再像以前那样提供零散的产品、咨询、服务等等，而是要最大程度地满足用户的个性化需求，提供整套解决方案。同时，随着国家对普教信息化的持续关注与加大投入，普教信息化在今后几年将进入建设高潮。因此，信息设备提供厂商和教育用户能否目标一致地去推进普教信息化就显得尤为重要。 　　 　　神州数码网络认为，“校校通”工程与教育城域网的建设其实并不矛盾，从注重地区性的教育网络建设出发，统一规划，建立城域网，使区域内的学校可以直接与区域网络中心相连，形成区域性教育网，是普教实现“校校通”的很好途径。 　　 　　神州数码网络的上述观点在实际应用中被证明是符合国内普教信息化发展需要的。据安柏林介绍，去年至今神州数码网络在山东各地的普教信息化建设中取得了相当不错的成绩。他特别介绍了山东菏泽的教育城域网建设案例。在该案例中，用户除了关心产品性能、价格之外，还提出了如何将一个高性能的教育城域网与现实用户网络管理、维护困难等现状将结合，实现网络资源的充分利用的问题。为此，神州数码网路工程师采取了一系列的措施，首先在网络管理上，选择了中文界面、实用、操作简便、功能强大的网络工具；其次神州数码网络工程师还针对客户的具体需求定制网络管理和维护的培训内容，开展行之有效的培训工作；最后在服务方面神州数码网络依托中国的本地服务策略，不但建立了完善而强大的服务体系，而且提供了48小时的快速响应服务，保证菏泽教育城域网的高效、正常运行。凭借这一细致入微的解决方案，神州数码网络公司赢得了当地教育用户的一致肯定。 　　 　　由此可见，伴随政府对教育行业的投入，用户和网络企业要共同推进普教信息化。在共同摈弃认识误区的情况下，国内网络企业首先要在产品上，根据用户的需求和行业特点，为客户量身定制；在方案设计上，根据用户的使用现状，为用户提供真正最实用的网络；在服务上，依托强大的本土网络服务优势，为用户提供方面、快捷的服务。做好了这三个方面最为主要的工作，才能切实地推进普教信息化发展。